《包身工》

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【教学目标】

一、知识与技能目标

1.了解报告文学的特点，包括新闻性、文学性和政论性，掌握报告文学的基本写作手法。

2.学习本文点面结合的写作方法，体会其在表现主题、塑造人物形象方面的作用。

二、过程与方法目标

1.通过阅读文本、分析段落，培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。

2.组织学生讨论包身工的悲惨遭遇及原因，提高学生的合作学习能力和思维能力。

3.引导学生对比不同时代的劳动状况，培养学生的比较分析能力和历史思维。

三、情感态度与价值观目标

1.让学生深刻认识到包身工制度的残酷和罪恶，激发学生对被压迫者的同情和对社会公平正义的追求。

2.引导学生珍惜当下的美好生活，培养学生的社会责任感和使命感。

3.培养学生的人文关怀精神，关注弱势群体，树立正确的人生观和价值观。

【情境导入】

（播放崔松旺视频，视频已嵌入课件中）

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【教学任务群】

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【教学过程】

【任务一】回溯历史，洞察《包身工》诞生之源

1.包身工

同学们，在调查之前我们先来了解一下“包身工”到底是什么：她们是一群年龄在14-18岁之间的农村姑娘，绝大多数来自苏北和绍兴。在上世纪30年代，这些女孩因生活贫穷困苦，父母无力养育他们，受包工头的诱骗，签订了包身契。包身工们会被送到日本人在上海开设的纱厂做苦工，沦为替包工头赚钱的机器，不仅要在充满噪音，尘埃和湿气的环境中承担着强度最重的劳动，还面临无端的打骂，身心的虐待和摧残。这些地位低，待遇差，痛不欲生的女孩子们如同奴隶一般，命运极其悲惨。

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2.文体知识

“包身工”我们已经了解了，那么大家思考一下我们今天为什么要以《包身工》这篇文章为切入点来写作呢？我们都知道新闻报纸的写作都讲求真实性，那么我们今天来看的这篇文章也是具有真实性的。这篇文章的文体是什么呢？我们一起来看一下！

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（此处省略解释及1张幻灯片）

3.知人论世

就像你们现在要去揭露这个黑暗现象一样，在20世纪30年代，有一位名叫夏衍的作家，他也是怀着记者般敏锐的社会洞察力和责任感，深入调查包身工的情况。

（此处省略2张幻灯片）

4.写作背景

（此处省略2张幻灯片及解读）

【任务二】走进工厂，感受残酷环境与制度

1.工厂环境

同学们，现在我们作为记者，已经深入到“包身工”的窝点，现在映入眼帘的就是工厂脏乱差的环境，请从文中找出描写工厂环境的语段并进行分析。

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居住环境

原文一：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六、七个被骂作“猪猡”的人。工房里充满了汗臭、粪臭和湿气，里面还夹杂着打呵欠，叹气，叫喊和很响地小便的声音.

分析：通过具体的尺寸描述，展现了居住空间的狭窄。“横七竖八”“充满……声音”等描写，生动地呈现出包身工居住环境的拥挤、污浊和混乱，反映出她们生活条件的恶劣。

原文二：长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域，被一条水门汀的小巷划成狭长的两块。像鸽笼一般，每边八排，每排五户，一共是八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住宿三十多个人.

分析：将工房比作“鸽笼”，形象地突出了居住空间的狭小逼仄。具体的户数、人数等数字，进一步强调了居住的拥挤程度，让读者对包身工的居住环境有更直观深刻的感受。

饮食环境

原文一：所谓粥，……………………

车间环境

原文一：“长方形的，…………………………

2.工厂制度

下面我们来整理包身工所在工厂的作息时间表，深入了解她们的生活。

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（此处省略解读）

3.双线交织

通过时间表可以看到本文的一条线索为：时间线索；那么明线已经找到了，我们来看一下这篇文章的暗线。

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明线：时间线索

暗线：包身工的制度

4.插叙的作用

文章中插叙了“包身工”的种种黑暗制度，这样有什么好处？

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【任务三】聚焦人物，剖析写作手法之妙

1.人物称谓

（此处省略多页幻灯片及解读）

下面我们开始具体的人物特写。

2.芦柴棒

请找出文中对芦柴棒的描写并作简单分析。

外貌描写

原文：“手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿'芦柴棒’当作了她的名字。”

分析：运用比喻的修辞手法，将芦柴棒的手脚比作芦棒梗，生动形象地突出了她的极度消瘦，展现出她长期遭受营养不良和过度劳累的折磨，反映出包身工生活的悲惨。

……………………………………

（此处省略多张幻灯片及解释）

5.点面结合

同学们，在《包身工》中，作者巧妙地运用了点面结合的写作手法，这是我们作为记者需要重点学习和分析的。

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（1）点的描写

个体人物刻画

在《包身工》中，作者对“芦柴棒”这个人物进行了细致的描写。例如，“芦柴棒”瘦得皮包骨头，“手脚瘦得像芦棒梗一样”，这个形象生动的比喻，将她极度消瘦的状态展现出来。还有她在生病时，“假病！老子给你医！瞧还不假病！好好的会爬起来，一盆冷水就医好了”，通过打杂的对她的残忍对待，深刻地反映出包身工在资本家和带工老板眼中毫无尊严和权利，只是被当作赚钱的工具，生命和健康得不到丝毫保障。这种对“芦柴棒”个体的描写，让读者对包身工所遭受的苦难有了非常直观、深刻的感受。

对小福子的描写也属于“点”的范畴。文中提到小福子会遭受殴打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起、关黑房间等多种惩罚，这些具体的惩罚方式体现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点。通过小福子这个个体的遭遇，典型地表现了包身工受压迫的惨重，具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。

（2） 面的描写

群体生活场景展现

文中有对包身工居住环境的描写，如“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作'猪猡’的人。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般地骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”。这是对包身工群体居住环境和生活状态的描写，通过这些细节，展现出她们居住环境的恶劣、生活的混乱和毫无尊严的状态。

还有对包身工工作环境的描写，如“车间里飞舞着的花絮，像下雪一般。这些花絮，在日光中显出特别明亮的光辉，反映着工人的血和汗。机器声震耳欲聋，车间里弥漫着灰尘和湿气，让人呼吸困难”。这是从整体上描绘了包身工的工作环境，体现出工作环境的嘈杂、污浊和危险，让读者感受到包身工群体所面临的残酷的工作条件。

（3）点面结合的作用

全面深刻地揭露现实

点面结合的手法使文章既有深度又有广度。通过“点”的描写，读者能深刻地感受到包身工个体的悲惨遭遇，对她们所遭受的苦难产生强烈的同情。而“面”的描写则能让读者了解到包身工群体的整体生存状态，认识到这不是个别现象，而是当时社会普遍存在的、由包身工制度造成的残酷现实。

这种手法使文章的批判更具力量，它不仅仅是在讲述几个包身工的故事，而是在揭露整个包身工制度的罪恶。让读者能够从个体的悲惨看到社会制度的黑暗，从而引发对社会问题的深入思考和对包身工群体的深切同情。

6.文学性与真实性

报告文学的主要特点就在于“文学性”与“真实性”’，为了使我们的报纸更加出彩，我们一起来学习这两种特点。

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《包身工》的文学性体现在以下方面：

生动的描写：通过对包身工生活场景、人物形象等细致入微的描写，如“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个'猪猡’”，生动地展现了包身工居住环境的恶劣和生活的悲惨，让读者如临其境.

多样的修辞：运用比喻、拟人等修辞手法…………………………

《包身工》的真实性体现在以下方面：

真实的背景：作品反映了1932年“一·二八”事变后到1937年卢沟桥事变前这一特定历史时期，包身工在日本纱厂所遭受的残酷剥削和压迫，是对当时社会现实的真实写照.

深入的调查：作者夏衍…………………………

【任务四】以史为鉴，审视当下“包身工”现象

1.从何而来

同学们，作为记者，我们要保证所载事件的真实性，就深入探究包身工这种制度是如何产生的，以及为什么会雇佣包身工。现在我们结合之前的调查内容，整理一下与包身工相关的背景资料。

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2.时代意义

有人说，《包身工》是一篇时文。那个时代已经一去不复返了，并且在这么多年的时间里，一直在语文课本里进进出出，今天我们为什么要学这篇文章?请同学们结合所学，谈谈本文的当代意义。

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（此处省略解读）

3.新时代“包身工”

（观看视频，了解新时代对于劳动人民的压榨，明确《包身工》的现实意义。）

同学们，观看完视频后，我们可以发现，虽然现代社会与过去已经有了很大的不同，但类似包身工的现象在某些地方仍然存在。比如一些非法的黑工厂、黑作坊，存在着超长工作时间、恶劣工作环境、低工资甚至拖欠工资等问题，劳动者的权益得不到有效保障。这就提醒我们，《包身工》所揭示的问题并没有完全消失，我们仍然需要关注和解决这些社会问题，防止历史的悲剧重演。

4.如何对待

（观看视频，培养正确的劳务价值观）

（此处省略解读）

5.报纸写作

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（此处省略解读）

【课堂总结】

同学们，今天我们以记者的视角深入剖析了《包身工》。通过对包身工悲惨境遇、工厂环境制度、人物刻画、写作手法及时代意义的探究，我们仿佛穿越时空，目睹了那段黑暗历史。这不仅让我们掌握了报告文学的知识，更深刻认识到社会公平正义的重要性。

我们看到了旧时代包身工制度的罪恶，也意识到当下维护劳动者权益的意义。希望大家铭记这段历史，在未来发挥记者的担当，为公平发声，为正义助力，共同构建一个没有剥削、充满关爱的社会。

【学案预览】

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（篇幅原因，后续内容将不再展示，需要不含水印原件，后台私信）

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